Archive(s) pour la catégorie 'Ma salle de classe'



[Maternelle] La “tour matĂ©riel” - Petite Section

Cycle 1

Et voilĂ  ma “petite” crĂ©ation de l’Ă©tĂ©… Je souhaitais que mes Ă©lèves deviennent rapidement autonomes et la “tour matĂ©riel” m’a ravie ! 360° de matĂ©riel Ă  libre disposition, Ă  hauteur des enfants de 3 ans, impeccable ! J’en profite pour faire un petit topo de la boĂ®te Ă  prĂ©noms (rien de nouveau mais toujours très utile !).
iticus_classe_tour_materiel

[Maternelle] Espace “nuit”/calme de la classe - Petite Section

Cycle 1

La partie “nuit”/calme de ma classe oĂą j’ai placĂ© deux grandes tables de travail (ou pas ;) ), la tour matĂ©riel, la boĂ®te Ă  prĂ©noms. Il s’agit d’un bon tiers de ma classe.

Iticus classe nuit

Les activitĂ©s estampillĂ©es “nuit” sont Ă  libre disposition, tout au long de la matinĂ©e.

[Maternelle] Mur du regroupement - Petite Section

Pour commencer l’annĂ©e, un petit bout de chez moi ^_^

[Maternelle] Piste graphique

Jeux

Ayant changĂ© de salle de classe cet Ă©tĂ©, j’ai dĂ©couvert, derrière un (lourd) meuble Ă  casiers [made in the 60’s], un tableau vert (non magnĂ©tique… Ah les 80’s…). DĂ©jĂ  Ă  hauteur d’enfants de PS, je me suis dit que celui-ci aller rester oĂą il Ă©tait, tel qu’il Ă©tait. Qu’il allait me servir… Mais si ! Et puis, les documents ressources des nouveaux programmes 2015 sont arrivĂ©s et le dĂ©clic arriva.

“La piste graphique est Ă  la libre disposition des enfants. Elle est placĂ©e en permanence et la plupart du temps, libre d’accès. L’enseignant veille Ă  changer rĂ©gulièrement le rouleau de papier et Ă  garder les tracĂ©s dont il peut se servir ultĂ©rieurement comme support pour d’autres activitĂ©s graphiques (complĂ©ter, dĂ©corer, colorer, etc.). Il peut Ă©galement en prĂ©lever des morceaux et les utiliser comme Ă©lĂ©ments inducteurs (relier les tracĂ©s par exemple) ou pour des entraĂ®nements individuels.” Eduscol - Ressources maternelle – Graphisme et Ă©criture :  Le graphisme Ă  l’école maternelle (septembre 2015)

C’est d’ailleurs ce que j’ai affichĂ© Ă  l’attention du ZIL ou du parent qui passerait dans ma classe… En haut Ă  gauche de la photo. En haut, Ă  droite, vous voyez une piste dĂ©jĂ  faite et affichĂ©e.

Sur le tableau vert, des pots du SuĂ©dois sont fixĂ©s/vissĂ©s (merci papa) et Ă  l’intĂ©rieur s’y trouvent des feutres, des craies.

Le coin est Ă  disposition des enfants, toujours… En pĂ©riode 1, rien n’Ă©tait affichĂ©. Les enfants qui s’y sont intĂ©ressĂ©s Ă©taient peu nombreux mais s’y sont donnĂ©s Ă  coeur joie, tant au dessin qu’au nettoyage Ă  l’Ă©ponge (le lavabo est Ă  cĂ´tĂ©).

En pĂ©riode 2, j’y ai ajoutĂ© des pistes graphiques… que les enfants retrouvent aussi Ă  la table d’activitĂ©s, non loin du coin garage… Après une pĂ©riode d’utilisation, c’est un petit succès. Tant pour les filles que pour les garçons.

Toutes sont basées sur le matériel Goula pré-écriture.

Et hop, certains réinvestissent au coin dessin, chouette ! La maîtresse est ravie ;)

Voici les documents qui peuvent vous intéresser si vous souhaitez utiliser ce matériel ^_^

http://iticus.free.fr/wp-content/plugins/downloads-manager/img/icons/doccc.gif Maternelle - Pistes graphiques (1.23MB)
Téléchargement(s) : 6383
Description : A plastifier et assembler.

http://iticus.free.fr/wp-content/plugins/downloads-manager/img/icons/doccc.gif Maternelle - Info piste graphique (104KB)
Téléchargement(s) : 3711
Description : Un court texte à afficher près de la piste graphique, à l'attention des parents, des ZIL, etc.

[Maternelle] Rituel - Avons-nous rangé la salle de classe ?

Voici un de mes “rituels” de Petite Section qui fonctionne très bien avec les Ă©lèves et que j’apprĂ©cie beaucoup : le “Avons-nous rangĂ© la salle de classe ?”

Les diffĂ©rents coins de la salle de classe sont pris en photo et accompagnĂ©s de la question rĂ©itĂ©rĂ©e Ă  chaque page “Avons-nous rangĂ©…. [le coin ferme/le coin garage/etc.] ?”.

Introduction : mi-septembre. La mascotte de la classe s’en occupe. “Aujourd’hui, [Mascotte] va nous aider Ă  ranger la salle de classe.”
Evolution : un enfant prend le relais de la mascotte. L’enseignante lui propose ou l’enfant prend spontanĂ©ment le livret et souhaite le faire.

Objectifs de périodes 1 et 2: Se repérer dans les espaces proches : identifier les différentes parties de la salle de classe. Identifier et nommer ces lieux sur des photos.

Nouveaux programmes 2015 : Objectif n°1 : Oser entrer en communication (Utilisation d’albums photos de manière collective, oser prendre la parole dans le groupe, parler lors des regroupements).

DĂ©roulement :

1. J’ai “sonnĂ© la souris” (signal sonore du rangement), je m’installe sur ma chaise au coin regroupement avec l’Ă©lève devant moi, le carnet entre les mains de l’enfant (je vais l’aider Ă  tourner les pages). Tous les Ă©lèves ne sont pas encore au coin regroupement. Certains sont encore en train de jouer, d’autres de ranger. Ils viendront progressivement s’asseoir lorsque les coins sont rangĂ©s/fermĂ©s les uns après les autres. L’ATSEM reste au milieu de la classe et aidera Ă  ranger si besoin est.
2. “Aujourd’hui, X vĂ©rifie si nous avons rangĂ© la classe.” C’est le moment de théâtraliser ! “Parce que ce matin, Merveille et TrĂ©sor ont beaucoup jouĂ© au restaurant. Ils ont sorti beaucoup de choses !”
3. Nous lisons la couverture : “Avons-nous rangĂ© la salle de classe ?” “Qu’en penses-tu [enfant du livret] ?” “Oui, tu as raison. Regardons ce qu’il nous reste Ă  ranger.”

4. Et pour toutes les pages : “Avez-nous rangĂ© le [coin garage] ?”

- situation possible : l’enfant est non parleur ou quasi non parleur. Je lis moi-mĂŞme pour que tout le monde puisse entendre. Je questionne l’enfant “De quel endroit s’agit-il ?”, j’essaie de faire rĂ©pĂ©ter et je rĂ©pète pour toute la classe : “X demande si nous avons rangĂ© le [coin…] ?”

- du cĂ´tĂ© des enfants qui “rangent/jouent” : je choisis deux enfants maximum qui n’ont pas forcĂ©ment jouĂ© au “coin” pour le ranger. Je ne sais pas si vous avez remarquĂ© mais si l’enfant Y s’amuse au coin cuisine, il y a de fortes chances que s’il y reste, il continuera Ă  y jouer et non Ă  le ranger. Je l’envoie donc ranger un autre “coin”.

- on n’oubliera pas de faire pousser les chaises ;)
5. A la fin du livret, nous revenons Ă  la couverture : “Avez-nous rangĂ© la salle de classe ?” “Oui, nous avons rangĂ© la salle de classe. Nous sommes TOUS prĂŞts pour…[la suite]”.

Toute la matinée, le livret est laissé à disposition des enfants avec la mascotte.

Lors de sa fabrication, il faudra faire attention Ă  l’ordre des pages. Il faut prĂ©voir de mettre en dĂ©but de livret les coins qui prendront le plus de temps Ă  ranger ou qui sont susceptibles de crĂ©er des tensions lors du “Avons-nous rangĂ©…”

A la fin de ce rituel, les enfants sont quasi tous assis au regroupement sans que j’ai eu Ă  les chercher. Les derniers sont gĂ©nĂ©ralement les perfectionnistes du rangement (si, si, vous aussi vous en avez !)

Je place ici le document qui peut servir de base Ă  un “Avons-nous rangĂ© la salle de classe ?” mais bien Ă©videmment, il est Ă  adapter (textes et photos) selon votre salle de classe (ai-je vraiment besoin de le prĂ©ciser ?? ^_^;)

http://iticus.free.fr/wp-content/plugins/downloads-manager/img/icons/powerpoint.gif Maternelle - Rituel "Avez-nous rangé..." (262.89KB)
Téléchargement(s) : 2968
Description : A adapter selon votre salle de classe ^_^

N’hĂ©sitez pas Ă  me faire des retours sur ce rituel. InventĂ© depuis quelques semaines, je crois que je ne pourrais plus m’en passer ^_^